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更低的学校校园交叉线鸡冒险
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较低学校的学生怀着兴奋满满当一个精心设计的课程合作,给他们带来了取暖的里奇校园鸡窝在十月下旬!在一个美丽的星期天早晨,欢乐的一年级学生登上从短山校园参观bbin真人的鸡bbin真人的总线之一,体验动手的可持续农业的教训和生活,从大三和大四的事情采取环境科学的需求,并创建自己的bbin真人家禽自己的图纸。这是bbin真人首个跨校园,跨部门的经验教训,在制作好几个月。

之前。 。 。会议和协作

该事件是低年级科学教师石楠的心血结晶,史密斯p '16和更低的学校的老师视觉艺术林赛罗Baydin p '26,'29 - 特别,它导致从他们在2019 iseen(体验式教育学校独立的网络)参与暑期班。献,首次,为基础教育队列(较低和中学教师),并委托这些十几教师创建课程计划利用基于科尔布周期,一个包括了具体的学习经验和反思。为夫人。 Baydin强调,她,毫秒。史密斯,和其他小学老师(在bbin真人和其他地方)“已经教与体验式教育方法学多年,给我们的学生受益。我们提供了使用所有的五种感官和教育孩子全动觉的学习机会“。

夫人。 Baydin多。史密斯用ESTA教训为契机,协调一年级学生的生活/非生物科学部和视觉艺术单位‘写生’和雕塑,与内容仔细两化融合的学科领域之间 反思的几种方法。 “我们使用的科尔布周期随着一年级学生,去年为上绘制南瓜的教训,所以我们将继续同一个跨学科的方法与本组学生的”毫秒。 Smith说。 11个科学和视觉艺术的全部到位件,上高中生物老师和协调农业和可持续发展奥利维亚坦登学校规划的上部。 “与其去bbin真人的实地考察以外,我们想探究一下bbin真人必须在其家门口合适的报价。奥利维亚因为参加同一个会议,在科学的队列,这是应该做一些跨部门喜欢逛鸡,“太太的绝好机会。 Baydin说。

毫秒。坦登的环境科学学生在诸多环境单元之中,重点对鸡(当地养殖)和堆肥作为bbin真人使用方法,以减少碳足迹ITS和有利于环境。与此同时,她的班级一直在考虑学生如何能成为环境的好管家,回馈社会。 “其中一个方法是通过教他们所学到的年轻学生,并分享他们对大自然的热爱和环境有了它们。这是在鸡的教训,“MS方面的重点我们。坦登说。 “我的环境科学专业的学生已经完成了项目,侧重于为什么农场是有益的,所以这是一个延续,让他们教一年级学生一个教训关于鸡的关心和习惯。”

准备为他们的行程中,一年级学生创建一个图表有三个部分:他们什么 知道 关于鸡,他们什么 想知道,以及他们 学到了。毫秒。史密斯教他们一只鸡,野兽的生命周期,和鸡的词汇部分,如“卵生”,“自由放养”,“啄食顺序”,“栖息”和“巢箱。”他们在动手还曾项目:使用模拟复合magic®模型,学生雕刻自己的小鸡为封面显示,“大蓝鸡舍,”那生活中的K-2科学实验室和视觉艺术中心之间。

期间。 。 。探索,触摸,划

从上教学楼走风景秀丽的路径鸡舍,一年级的学生收取的叶子和种子。 “他们的观察能力,通过使用与‘看起来像一个科学家’,他们注意到在叶子和种子的变化,因为他们沿着小道进展到鸡窝,”毫秒。 Smith说。

发生了,几乎同时,在低年级/高年级聚会的几个活动:“交换信息”的年轻和年长的学生关于鸡的循环寿命中(环境科学专业的学生被多少已经是他们年轻的同行留下深刻印象早知道);年轻学生探索鸡舍和宠物(一个学生给她的朋友报道“这是这么软!”);并且在不同品种不同颜色的鸡蛋仔细看(绿色和棕色的鸡蛋放在将原本上午)。

之后,一年级学生聚集在一个表中从鸡舍几英尺,对着鸡,打造“手势图”,捕捉鸟类的运动。每个孩子进行了三次图纸,一个公鸡,母鸡一个,和一个小鸡。 “画30秒或也许一分钟,”夫人。 Baydin建议。 “这是一种潦草的。你要找的运动和形状。“几分钟以后,图纸中对鸡舍排组装,集体显示,上学校的视觉艺术教师,体验教育协调员丽贝卡沙利文,谁做了手势图纸与她的自己的学生,让学生们提出的意见。在图像的一个指向,一个女孩惊呼,“这并没有真正有脚,但是这 精细补充说:“另外一个学生,”他们都一样!“

在谈到体验式教育,太太的价值。沙利文说,以较低的高中生,“你要记住鸡的样子,因为你吸引了他们。”

后。 。 。更多的图片,更多的问题,更多的EX版!

从巴斯金里奇返回,一年级的学生不仅在科学杂志反射的图纸,图表和笔记,还写了后续问题,以毫秒。坦登的学生,包括:为什么如此丰富多彩公鸡相比母鸡?是有鸡舍兽医?这里是鸡的耳朵? WHO清理鸡舍?谁买食物的鸡吗?

“这是库伯周期保持如何参加[示例]。从这些问题的答案,他们要了解更多信息。它可以走得很深,“夫人。 Baydin观察。 “体验式教育过程的美妙之处在于它是一个整体,永无止境的学习也就是正宗的,个人的,变革性的循环。”

联系: 格雷格waxberg '96,作家和通讯的编辑 该pingry回顾