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作为一个大蓝色准备好迎接秋季,它希望改善上赛季的战绩,在此期间球队在大都会独立足球联赛中获得第三名。 

随着新人加入球队名单的数量达到创纪录水平,球队希望能够连续第四次获得冠军,其中包括其他目标。 

Diversity & Inclusion

多样性和包容性的使命宣言

学校致力于为社区中的儿童和家庭以及有兴趣加入平安家庭的人们提供一个热情和支持的环境。为了纪念我们的遗产和定义我们的未来,亨利社区重视和庆祝多样性的广义定义,包括种族,种族,宗教,性别,性取向和社会经济地位。认识到明天世界中唯一不变的将是变革,有效的领导将需要智力灵活性和灵活性,创造力,团队合作,复杂性和模糊性的舒适性,多样性的经验,以及最重要的品格和荣誉。当我们让学生为21世纪的领导者做好准备时,他们的智力参与必须发生在多元文化的环境中。对我们这个更大社会的不同观点的日常体验,同时坚定地倾向于可能成为不适的源泉,将使我们的毕业生在多元文化世界中成为具有文化能力的个人。

程序设计

教职员工编程

多元文化团队

低年级,中学和高年级多元文化团队由教职员工组成,他们负责制定支持平等学校多元化和包容性使命宣言的计划。创建和实施特定部门的计划,以便我们的学生可以发展他们的文化能力技能,帮助我们创建一个更具包容性的学校社区。

校外专业发展

强烈鼓励平等教师定期从事专业发展。对持续技能发展的期望延伸到多样性和文化能力。慷慨地提供时间和财政资源支持,以便参加专业会议。除了njais当地会议和研讨会外,教职员工还参加了以下活动: 边境过路人, 培养有意识的孩子gsa论坛人们的色彩会议费城跨性别健康会议,和 白人特权会议.

学生编程

我们学生编程的目标是让孩子们为更加全球化和互联的世界做好准备。以下是我们在社区中促进对多样性问题的包容和认识的一些方式。

咨询

我们的教师多元文化团队为k-5和6-12年级设计的咨询项目为学生提供了培养他们的文化能力技能的研讨会。

低年级 咨询计划侧重于社区内的自我意识和相似与差异。

初中 咨询计划深入研究八种文化标识符,包括种族,种族和年龄(6年级);能力和宗教(形式i);和性别,性取向和社会经济地位(形式ii)。

高中 咨询计划围绕标识符的交叉性以及特权,权力,偏见和微观的影响。

 

亲和团体

我们的高年级学生可以使用亲和团体,他们可以加入他们认同的任何团体。这些小组旨在为学生提供安全的空间,让他们更多地了解他们的各种身份,并与拥有相同身份的其他学生讨论他们的问题,评论和关注。亲和团体每月聚会两次,由同样认同的学生和教师领导。

我们的亲密团体是基于种族/民族身份(黑人/非裔美国人,白人/欧洲裔美国人,东亚裔美国人,南美裔美国人和多种族),宗教身份(穆斯林,基督教,犹太人),性别认同(男孩和女孩),以及我们为lgbtq +社区成员组成的频谱组。

学生多元化领导委员会

学生多元化领导委员会(sdlc)为高年级学生提供选择性的领导机会,他们创建文化能力计划并为其他学生提供培训。 sdlc也在校外与其他可能没有像我们一样教授文化能力的学校一起工作。

最近,sdlc与pingry的荣誉委员会和同行领导小组合作,强调文化能力技能如何影响这些领域的领导力。 sdlc的成员参加过色彩会议和其他多元化培训的人员。它们是pingry社区中的重要资源。

同性恋直接联盟 - 频谱

同性恋联盟(gsa) - 频谱提供计划和培训机会,旨在使lgbtq +和盟友学生能够组织和倡导更安全的学校社区。 gsa领导人参加gsa论坛和其他多样性研讨会和会议。它们是pingry社区中的重要资源。

变革的催化剂

变革的催化剂,中学的学生多元化领导团队,负责为同学创造机会,参与有关多元化,包容性和文化能力的对话。这些对话旨在帮助学生为过渡到高年级部门做好准备。

社区规划

组件

我们的k-12装配计划提供了学习,培训和庆祝多样性的机会,因为我们享有欢迎来自我们社区的演讲嘉宾和演艺人员的特权。

大屠杀集会 纪念那些被谋杀的人和一个活着的历史课。我们享有听到大屠杀幸存者和救援人员的特权。

农历新年庆祝活动 包括紫天鹅舞团,灯笼制作研讨会和中国剪纸传统等团体的表演。

博士。马丁路德国王集会 是对博士的回忆。国王,交替包括关于他的生活的音乐表演和口述历史。 

发言人和顾问

多元化部门与部门主管合作,定期主持演讲者和顾问,以支持我们的多元化和包容性使命宣言中概述的有意和战略技能发展。我们的一些发言人和顾问包括:

博士。史蒂夫琼斯,多样性培训领域的专家,以及c.e.o.琼斯咨询。

博士。 derald wing sue哥伦比亚大学教授,撰写了关于微观,跨文化咨询和种族对话等主题的书籍。

博士。保拉罗德里格斯生锈,提供多样性和反欺凌培训的教育顾问,包括注重性取向,性别认同和性别表达。

罗伊斯罗素,esq。,前布朗克斯区助理地区检察官,专门从事刑事辩护,虚假逮捕和警察暴行。

哈德森泰勒运动员盟友的创始人兼执行董事,这是一个非营利组织,其使命是在运动社区结束恐同症和变性恐惧症。

课程

k-12多样性课程

文化标识符

在pingry,多样性不仅仅是种族。我们当然认识到社会建构 - 种族 - 很重要。然而,我们也认识到,仅仅关注种族会极大地限制多样性的范围,并可能使我们的学生及其家庭以及我们的教职员工边缘化。相反,我们的社区在8个关键文化标识符方面谈论多样性:

  • 年龄
  • 能力
  • 种族
  • 性别
  • 种族
  • 宗教
  • 性取向
  • 社会经济状况
这些文化标识符在k-4等级中非正式地引入,并从5年级开始正式引入。

规范

为了创造安全的空间,我们有意在我们的多元化工作中使用以下规范。

  • 从“我”的角度讲
  • 考虑你的播出时间
  • 期待并接受缺乏关闭
  • 学习离开,故事留下来
  • 探索不适
  • 等等 - 我为什么说话?我为什么不说话?

这些规范影响了更广泛的平等社区,因为它们已被教师在课堂上采用,并用于许多教职员工的谈话中。

低年级师

我们的低年级多元文化团队为校园范围内的多元化活动提供便利,这些活动是根据每个年级的发展成熟度量身定制的。主题包括:

  • “我是谁?”
  • “当人们看到他时,他们会想......”
  • “从另一个角度学习。”

3 - 5年级 通过决策课和多样性单元深入研究文化能力工作。这些课程旨在让学生掌握适当和文化能力相互作用的技能。

中学部

我们的中学多元文化团队促进了一些活动,这些活动允许更加有意和专注地关注八个关键文化标识符中的每一个。学生有机会质疑他们如何与不同于自己的人交流,并探索他们如何努力改善整个学校社区。

6年级多样性活动

  • 种族和种族拼图项目
  • 年龄诗歌写作研讨会

形成多样性活动

  • 能力padlet探索
  • 宗教问题探索

形式ii多样性活动

  • 性别平台探索
  • 性取向小垫子探索
  • 社会经济地位游戏挑战

此外,在6年级,学生必须参加文化能力课程,旨在提高他们在该领域的技能。学生们首先要探索自己的身份,然后考虑他人的观点。

高年级师

我们的学生多元化领导委员会(sdlc)在整个高中设施多元化活动,旨在营造一个更具包容性和热情的环境。

  • 表格iii 学生们重新审视“我是谁?”的问题,因为身份的交叉性变得显着。
  • 表格iv 学生们开始有意识地探索身份在“更深层次的潜水建立更深层次的联系”多样性活动中的联系。
  • 形式诉 参与多元化活动的学生,题为“另一个人的视角”,这使他们能够解开偏见,微观,意图与影响的概念。
  • 形式vi 学生的多样性活动,“以更广阔的视角展望”,旨在帮助我们的高年级学生准备离开乒乓球并在世界上留下自己的印记,要求他们将学到的概念应用于现实世界的体验,例如大学录取过程。

团队

pingry的多元化和包容部门包括一个由大约30名教职员工组成的团队,他们有意识和有意识地指导pingry社区实现学校多样性和包容性使命宣言中概述的目标。我们的使命宣言是一个必不可少的工具,它为我们的社区设定了期望,并有助于提供一定程度的问责制。在pingry,这项工作不是可选的。所有人都需要获得文化能力技能。

在平等社区内为学生提升文化能力的计划由部门多元文化团队协调员制定和实施。他们开发培训和其他课程的目标是为学生和家长营造一个开放,包容的环境。 

在高年级,一个由亲密团体领导组成的团队为9 - 12年级的学生提供基于讨论的课程。

通过合作,pingry的校长和多元化和包容部门负责监督在k-12学校社区内提高文化能力的系统性和有组织的方法。

Lower school students smiling and posing at Field Day.

“'一根手指不能举起一块鹅卵石' - 这句谚语是社区的精髓。我们都必须一起做这件事。它不可能是一个人。社区中存在的多样性意味着每个人都会带来独特的视角,增加并加强社区。“

-matt levinson p'21,学校负责人

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在pingry社区中代表的国家